Como no todo va a ser trabajar, hoy toca mover el cuerpo con una canción muy alegre y llena de ideas para animar nuestras horas de convivencia con la familia. Se trata de ¡Canta conmigo!, un trabajo que nos llega gracias al entusiasmo y el genio creativo de un grupo de amigos de Valladolid, entre ellos, el vocalista Álvaro Fernández del Palacio. Gracias a ellos por esta iniciativa que nos ayuda a despejarnos y sonreír.
Si no tuviste tiempo de practicar con la tarea voluntaria que os presenté ayer, pulsa sobre estos enlaces. Se trata de una colección de cuestionarios autocorregibles y de textos interactivos:
Pasa a la página siguiente para avanzar con los contenidos del tema 9. En este caso, abordamos el apartado destinado a la ortografía, concretamente, la acentuación de los hiatos. Lee la teoría expuesta en los epígrafes 1 y 2 del libro y copia estos dos mapas conceptuales a mano en tu cuaderno, gracias a los cuales podrás distinguir los diptongos de los hiatos:
Otro esquema para ver más ejemplos de lo anterior:
Mira estos das explicaciones en formato de vídeo. Te ayudarán a aclarar todas las dudas:
Reconocer diptongos e hiatos
Acentuación de diptongos e hiatos
3º ESO B
En la clase virtual de hoy hemos leído la teoría que ofrece el libro de texto sobre el lenguaje de la comunicación en Internet (páginas 210 y 211). Asimismo, hemos visto ejemplos reales de cada uno de los formatos más extendidos de interacción lingüística: correo electrónico, chat y comentarios. A continuación, vamos a revisar la tarea anterior y a ampliarla con nuevas pruebas:
Lee la explicación sobre el concepto de blog que aparece en la parte superior de la página 212 y realiza luego los ejercicios 1, 2 y 3 de la parte inferior. Para ello, te sugiero consultar estos dos enlaces a un blog profesional y su cuenta de Instagram (necesitarás este ejemplo, o cualquier otro similar, para hacer el tercer ejercicio):
Como cada día, paso a detallaros la tarea de este martes por niveles. Os recuerdo que seguimos a la espera de conocer las instrucciones que está elaborando la Junta de Andalucía con el fin de asegurar una evaluación homogénea en toda la comunidad durante esta tercera evaluación. Según lo anunciado por los responsables de la Consejería de Educación, esta semana se harán públicas esas directrices y podremos transmitiros su contenido.
1º ESO A/B
Avanzamos en los contenidos de la unidad 9 y llegamos al bloque dedicado al léxico. En este caso, estudiaremos qué es un diccionario y los tipos que existen. Lee la teoría expuesta en la página 174, donde encontrarás tanto la definición como un ejemplo de búsqueda. Luego, revisa este vídeo sobre cómo localizar una palabra en un diccionario y la información que este nos aporta (nivel básico):
Ahora, asiste a esta breve explicación sobre los tipos de diccionario (nivel avanzado y con una duración aproximada de 8'). La imparte una profesora de Lengua en Secundaria:
A continuación, copia a mano en tu cuaderno de clase este breve esquema sobre las variedades más extendidas del libro de referencia que estamos analizando: el diccionario.
Realiza las actividades 1, 2 y 3 de la página 174.
Actividades voluntarias en Internet, ordenadas de menor a mayor dificultad:
Continuamos trabajando el uso del idioma español en la comunicación por Internet. Tras haber esquematizado las páginas 210 y 211 en el día de ayer, hoy reforzaremos lo aprendido con la realización de las actividades 1, 2, 3, y 4 de la página 211.
Esta mañana hemos mantenido una reunión del Departamento de Lengua para tratar el tema de la recuperación de nuestras asignaturas pendientes de cursos anteriores. Hemos llegado a varios acuerdos sobre cómo realizar la evaluación que sustituirá al examen previsto: en los próximos diez días haremos público el nuevo proceso para todos los alumnos interesados, así como el plazo de entrega y pruebas orales a través de una plataforma digital. Os informaré de todo ello puntualmente.
Por otra parte, la Consejería de Educación de Andalucía se ha comprometido a anunciar en esta semana el método de evaluación que aplicaremos tanto en este tercer trimestre como en el conjunto del curso. Permanecemos muy atentos con el fin de trasladaros todos los detalles en cuanto estos se hagan públicos. De momento, proseguiremos con nuestra labor cotidiana de clases virtuales y tareas diarias, todas ellas enviadas por correo electrónico y publicadas en este blog.
Realiza un esquema horizontal de las páginas 210 y 211 del libro de texto. Tema: La comunicación en Internet. Puedes escribirlo a mano en el cuaderno de clase.
Cumplimos hoy cuatro semanas laborables de confinamiento y nada hace pensar que esto vaya a terminar pronto. Por consiguiente, os recomiendo perseverar en el esfuerzo de hacer estos ejercicios de clase, pues os permitirán mantener algunos elementos básicos del proceso de aprendizaje mientras dure la interrupción temporal de las clases. Paso a exponeros el trabajo que debéis hacer durante el fin de semana:
Lectura del textoUna entrevista televisiva de la página 172 del libro de texto.
Realizar las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 172.
Por último, repasa la diferencia entre el estilo directo y el indirecto, dos formas de incluir el diálogo en la narración:
Os recuerdo que podéis seguir con la lectura del libro que os recomendé antes de Semana Santa: el primer tomo de la saga de Las Crónicas de Narnia. Además, he encontrado tres nuevos libros de la editorial Errata Naturae, todos de libre descarga, extensión media y preciosos. ¡Disfrútalos!:
No publicaré las soluciones de los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 209 hasta el lunes, después de su corrección durante la clase virtual. De ese modo, no podréis copiar las respuestas antes de su revisión.
Hacer las actividades 7, 8, 9, 10 y 11de la página 209 para completar el análisis del texto titulado Hasta que llegó la Red.
Lectura voluntaria: os dejo un enlace que os permitirá descargar un cómic de terror titulado 'Murderville', obra del dibujante Vicente Cifuentes. Son tres volúmenes cuyo autor ha puesto a disposición de los lectores durante este período de confinamiento. Recomendable.
Desarrollemos el tema de los extranjerismos con la ayuda de algunos vídeos. Para empezar, mira esta breve conversación trufada de anglicismos: su intención es caricaturesca, pues pretende criticar, con humor, el excesivo peso que las palabras 'robadas' del inglés han adquirido en nuestro idioma. Son muchos los que abusan de estos términos para parecer más a la moda que el resto:
Posteriormente, propongo que veáis este interesante debate radiofónico sobre la actual 'invasión' de anglicismos en el idioma español. Contiene ideas provocadoras (duración: 17 minutos):
Seguimos aguardando que haya un acuerdo entre las administraciones educativas sobre el final del curso y el modo de evaluarlo. Mientras llegan las instrucciones definitivas, nuestro trabajo diario no se verá afectado. Pasemos a ver las soluciones de las actividades ya encomendadas, así como la nueva tarea para hoy jueves.
1º ESO A / B
Lectura de las páginas 170 y 171 dedicada al texto dialogado. Escribe un esquema horizontal de la primera (página 170) en el cuaderno de clase, escrito a mano.
Realiza las actividades 1, 2, 3, 4 y 5de la página 171.
También os recomiendo ver el capítulo de hoy que Aprendemos en casa dedica al proceso comunicativo (lo estudiamos en el primer tema de este año) y al sintagma nominal (adelanto de 2º de ESO). Incluye videopoemas de Juan Ramón Jiménez Luis Alberto de Cuenca, así como rap poéticos de Rubén Darío, Antonio Machado y Ángel González.
Lectura del texto Hasta que llegó la red (página 208) y realización de las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 209.
Como cada jueves, Televisión Española ha emitido el espacio de Aprendemos en casa que se centra en nuestra asignatura. Esta semana han abordado temas que vimos durante el primer trimestre, tales como la introducción, coherencia, cohesión y adecuación de los textos. También han añadido videopoemas de Federico García Lorca y rap poéticos de Blas de Otero y Gustavo Adolfo Bécquer. Échale un vistazo (1 hora de duración).
En la clase virtual de hoy hemos consultado el Diccionario Panhispánico de Dudas, obra de referencia editada por la Real Academia Española de la lengua para solventar algunas confusiones relativas al idioma. Pulsa sobre este enlace o la foto para que puedas acceder a él de forma gratuita (dejaré un link permanente a la derecha del blog).
Seguimos con la incertidumbre sobre el devenir del curso en esta tercera evaluación. A pesar de que hoy se esperaba un acuerdo sobre este punto entre el Ministerio de Educación y las consejerías del ramo en todo el país, parece que hay discrepancias entre el Gobierno central y el andaluz acerca del aprobado general. En espera de saber algo concreto y consensuado en el futuro inmediato, vamos a seguir con nuestro 'teletrabajo' diario.
Ahora, revisad este vídeo sobre el diálogo: en él, un profesor explica las características básicas de esta tipología textual. Viene muy bien de cara a entender la teoría que estudiaremos en el siguiente bloque del tema:
Nivel avanzado
A continuación, voy a recomendaros esta presentación teórica realizada por una profesora de Lengua, y donde se explican los rasgos más importantes del diálogo. Avanza conceptos que veremos en los próximos días, así que contribuirá a ir preparando el terreno:
Copia este esquema en tu cuaderno de clase (a mano) o en un documento de Word:
3º ESO B
Hay que hacer las actividades 1, 2, 3 y 4 de la página 189.
Ejercicios voluntarios y auto-corregibles en Internet: aunque tienen un nivel de 6º de Primaria, merece la pena practicar con esta web de la editorial Anaya:
Como consecuencia de la imposibilidad de hacer exámenes teórico-prácticos a distancia, he decidido reemplazarlos por diarios de clase en los que se incluyan aquellas actividades que vayamos realizando en cada tema. Para facilitarme la revisión de todo ese trabajo, os pido que, en la medida de lo posible, hagáis los ejercicios escritos en formato digital con la ayuda de procesadores de textos (Word, OpenOffice, Pages, etcétera).
Antes de las vacaciones de Semana Santa completamos una unidad didáctica tanto en 1º como en 3º de ESO, y todavía realizaremos otra antes de pediros que me enviéis al correo electrónico un documento de texto digital con una selección de actividades. Será ese el principal elemento de evaluación en este trimestre, siempre y cuando la Delegación de Educación pida al profesorado poner una nota en este periodo. Hay dos consideraciones importantes:
Si un alumno no dispone de ordenador o no puede usarlo el tiempo suficiente para llevar a cabo esta labor, podrá seguir enviándome las fotografías de las actividades por correo electrónico.
Cuando pida un esquema, se podrá escribir en el cuaderno de clase. Ello se debe a la mayor dificultad que conlleva su transcripción informática.
Una vez que conozcamos con precisión cuándo será el final del curso y cómo tendremos que evaluaros, os informaré con detalle de cómo adaptar esta metodología de trabajo a lo que nos pidan.
A continuación, os dejo las soluciones y actividades de cada curso:
Retomamos el trabajo después de las vacaciones de Semana Santa, aún confinados en nuestras casas pero con la ilusión de acercarnos cada vez más al reencuentro con los compañeros de clase. Mientras llega ese instante, sigamos aprovechando este encierro forzoso para mantener cierto ritmo de trabajo. De momento, continuaremos tanto con las clases virtuales voluntarias mediante Zoom como con el trabajo diario a través del correo electrónico. Paciencia a todos y mucho ánimo en este atípico inicio del tercer trimestre.
Ante el desconocimiento del futuro inmediato de la evaluación que ahora comienza, y en espera de la decisión que tomen sobre ella las autoridades políticas, empezaremos un nuevo tema en todos los cursos. Ya adelanto que no haré exámenes escritos a distancia por la imposibilidad de controlar que nadie copie durante el proceso, ya sea del libro de texto o del móvil. En su lugar, pretendo pedir archivos de texto en formato Word que contengan aquellas actividades que os solicite con tiempo suficiente para su realización. Ya os informaré de todo ello más adelante.
El primer paso consistirá en hacer la tarea del día. Os especifico qué debe hacer cada nivel de Lengua y Literatura hoy lunes 13 de abril:
1º ESO A / B
Esquema inicialde los contenidos del tema 9. Página 167
Lectura del texto de apertura de la unidad, en este caso, un diálogo. Páginas 168 y 169.
Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 169.
3º ESO B
Actividades 1, 2, 3 y 4 de la página 188.
Material de ampliación sobre extranjerismos y préstamos léxicos. Echa un vistazo a estos dos vídeos:
Los préstamos léxicos (nivel básico)
Calcos, palabras hispanizadas y xenismos (nivel avanzado)
Nombres de los extranjerismos según su lengua de origen
Copia esta tabla en tu cuaderno:
Ejemplos de extranjerismos
- Hoy en día existen muchos ejemplos de extranjerismos. Vamos a conocer algunos de los más usados en la actualidad.
Amateur: aficionado (galicismo)
A capella: a capela (italianismo)
Assistant: asistente (anglicismo)
Autostop: autostop (anglicismo)
Baby-sitter: niñero/niñera (anglicismo)
Ballet: ballet (galicismo)
Bacon: beicon (anglicismo)
Buffet: bufé (galicismo)
Croissant: cruasán (galicismo)
Dandy: dandi (anglicismo)
Champagne: champán (galicismo)
Diskette: disquete (anglicismo)
Doping: dopaje (anglicismo)
Kit: kit (anglicismo)
Folklore: folclore (germanismo)
Pack: lote (anglicismo)
Pony: poney o poni (anglicismo)
Planning: programa (anglicismo)
Stress: estrés (anglicismo)
Whisky: güisqui (anglicismo)
Master: máster (anglicismo)
Miss: señorita (anglicismo)
Modem: módem (anglicismo)
Nylon: nailon (anglicismo)
Paddle: pádel (anglicismo)
Panty: panti (anglicismo)
Sexy: sexi (anglicismo)
Short: pantalón corto (galicismo)
Ejemplos de extranjerismos en oraciones
- La lista de extranjerismos es muy larga. Vamos a verlos en diferentesoraciones:
Para poder enviar el e-mail tienes que hacer clic en el link.
Mi prima es arquitecta. Ella tiene un cúter.
Me encanta la ensalada con albahaca.
Conseguí un trabajo full-time, así que contraté a una niñera para que me ayude.
Cuando mi madre era joven era hippie.
En el baño que reformaron pusieron un jacuzzi.
Todos los domingos, los vecinos juegan un torneo de fútbol.
En los últimos días ha habido una alerta informativa sobre los niveles de seguridad ofrecidos por la empresa Zoom a sus usuarios durante la celebración de reuniones a distancia. Según han reconocido sus propios responsables, un fallo en el diseño de dicha aplicación ha permitido a algunos piratas informáticos el acceso a conferencias ajenas, así como el control remoto de sus ordenadores. Aunque esta circunstancia ha sido minoritaria en el volumen millonario de encuentros mantenidos en este foro, la preocupación suscitada ha obligado a la firma a reaccionar.
Con el fin de solventar el problema, que únicamente afecta a quienes usen en sus ordenadores el sistema operativo Windows 10 (versión 4.6.9), Zoom ha dispuesto en su web la actualización para su descarga gratuita e inmediata. Comparto el enlace para que procedáis a instalar ese paquete de archivos ya libres de sospecha antes de continuar con las clases:https://zoom.us/support/download. Por extremar la precaución, y aunque no sea necesario, también os recomiendo que quitéis la aplicación de vuestros móviles y tabletas, antes de volverla a instalar y usar en las clases (pulsa sobre este enlace para hacerlo)
Ante el aluvión de mensajes y testimonios contradictorios que han circulado esta pasada Semana Santa en las redes sociales, el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), dependiente del Gobierno de España, ha publicado una explicación técnica del error y el remedio para solucionarlo:
NOTA ACLARATORIA. Recuerdo que no es obligatorio asistir a las clases virtuales que vengo realizando desde el lunes 23 de marzo. Por tanto, si las familias o los alumnos consideran peligroso el empleo de Zoom, a pesar de esta solución avalada por la oficina de ciberseguridad del Estado, pueden quedarse con el trabajo que envío por correo electrónico y publico en este blog. Desde el principio, concebí las clases a distancia como un lugar de encuentro para mantener el contacto humano entre y con los alumnos mientras dure la suspensión de las clases presenciales, pero solo como complemento voluntario de la tarea diaria antes mencionada, y que sí es obligatoria.
Al desconocer otras plataformas gratuitas que no requieran registro de menores y sean tan versátiles como Zoom, ni disponer de una herramienta equivalente por parte de la Junta de Andalucía (esta solo remite al uso de Moodle, un sistema de intercambio de archivos y chats que carece de la opción de la clase virtual con imagen y sonido entrecruzados), me veo obligado a continuar con Zoom para quienes estén dispuestos a usarlo, y siempre bajo la responsabilidad de cada uno. Gracias.
